Arbeits- und Entwicklungsvorhaben

1. JÜL - Jahrgangsübergreifendes Lernen

Wir haben uns entschieden, mit dem jahrgangsübergreifenden Lernen der Klassen 1-3 zu beginnen. Damit fördern wir den Erwerb einer umfangreichen Methoden- und Sozialkompetenz in den unteren Klassenstufen.

Ausgangslage

Die Schulkonferenz der Kronach-Grundschule hat am 19. Januar 2006 einstimmig die Einführung des jahrgangsübergreifenden Lernens für die Klassen 1-3 beschlossen. Es wird erstmalig im Schuljahr 2007/08 umgesetzt werden. Die Erarbeitung des schuleigenen Konzepts wird von einer Arbeitsgruppe bis April 2007 erstellt. Wir stützen uns auf Erfahrungswerte, die andere Schulen bereits gemacht haben. Parallel finden Fortbildungen und Informationsveranstaltungen für Lehrer und Eltern statt. Die Kollegen haben sich für dieses Konzept entschieden, um Kinder aus den ersten drei Jahrgängen ihrem Leistungsstand entsprechend mit- und voneinander lernen und profitieren zu lassen. Jeder Schüler kann sein Wissen festigen und weitergeben, indem er einem Mitschüler etwas präsentiert, erklärt oder ihn befragt. Dabei sind individuelle Lernwege, d.h. schnellere oder langsamere möglich, ohne dass ein Kind seine soziale Lerngruppe verlassen muss. Der Lehrer erweitert seine Rolle als Lernberater, der Wissen vermittelt, Kompetenzen fördert und das gegenseitige Lehren und Lernen anleitet. Durch die größere Altersspanne innerhalb einer Lerngruppe weist der Unterricht vielseitigere Aspekte und ein ansprechenderes, vielfältigeres Niveau auf.

Zeit-Maßnahmenplanung

Fortbildungsbedarf

Die Lehrer nehmen an Fortbildungen teil, um die Ziele zu realisieren.

Beispiele:

Hospitationen an Schulen, die bereits jahrgangsübergreifenden Unterricht anbieten.
Beobachtung der Lernentwicklung in der Schulanfangsphase.
Weitere Fortbildungen des Lisums, der GEW, des IBS.
Schulinterne Fortbildungen und Erfahrungsaustausch.

Ressourcen

Für die erste Ausstattung hat der Finanzausschuss eine Summe in Höhe von 6300 € genehmigt.
Jede Stammgruppe wird über drei Klassenräume sowie einen „Freizeitraum" verfügen können.

Ziel: Lernen in altersgemischten Lerngruppen der Jahrgänge 1/2/3

Teilziele	Indikatoren	Evaluationsinstrumente
Jedes Kind wird in seiner individuellen Entwicklung in altersgemischten Lerngruppen bestmöglichst gefördert.	Die Kinder können über ihre Interessen und Schwierigkeiten Auskunft geben. Es gibt in den Lerngruppen Unterrichtsmaterialien auf unterschiedlichen Anspruchsniveaus, die allen zugänglich sind. Unterrichtsvorbereitungen enthalten differenzierte Lernziele für einzelne Kinder. Die Kinder können sich passenden Niveaustufen zuordnen.	Arbeitspläne Lernverträge Lernbeobachtungen durch den Lehrer Diagnosebogen Förderpläne Erfolgskontrollen Kinderbefragungen
Die Kinder haben in ihren Mitschülern weitere Ansprechpartner und Helfer. Sie unterstützen sich beim Lernen gegenseitig.	Kinder fragen Kinder. Kinder unterschiedlichen Alters lösen gemeinsam Aufgaben. Kinder finden Ansprechpartner für ihre Aufgaben. Die Kinder geben sich untereinander Feedback zu ihren Leistungen. Die Lehrerin hat Zeit für individuelle Unterstützung.	Unterrichtsbeobachtungen Rückmeldung durch Schüler Kinderbefragungen
Jedes Kind zeigt einen individuell angemessenen Lernfortschritt.	Die Kinder präsentieren ihre Lernergebnisse. Jedes Kind kennt seinen Leistungstand gemessen an den Anforderungen. Es werden mit jedem Kind regelmäßig Lernberatungsgespräche geführt. Kinder und Eltern kennen die nächsten erforderlichen individuellen Entwicklungsschritte und treffen Lernvereinbarungen.	Auswertung von Beobachtungsbogen Schriftliche Leistungsrückmeldungen Ab Jahrgang 3 verbindliche schriftliche Leistungsnachweise Jahrgang 2 - Vergleichsarbeiten Selbsteinschätzungsbogen Befragung Elterngespräche Überprüfung der Förderpläne

2. Teamarbeit

Ausgangslage

Klassenarbeiten, Tests und andere Bewertungskriterien werden in Fachkonferenzen und auf Teambesprechungen unter Beachtung des Rahmenplanes und Erkenntnissen aus Fortbildungen geplant.

Die Zusammenarbeit ist nur in einigen Klassenstufen gut ausgeprägt, der Austausch von Material innerhalb des Kollegiums und die gemeinsame klassenübergreifende Konzeption von Unterrichtsinhalten muss verbessert werden.

Ziel: Wir streben verantwortliches Arbeiten im Team an.

Teilziel	Zeit-/Maßnahmenplanung	Indikatoren	Evaluationsinstrumente
Das Kollegium arbeitet in eigenverantwortlichen Teams.	Festlegen von gemeinsamen verbindlichen Präsenzzeiten für Absprachen in den Jahrgangsteams.	Die Absprachen werden von allen Beteiligten verbindlich umgesetzt.	Protokolle der Teamsitzungen
Durch einen intensiven Austausch von Materialien kommt es zur Arbeitserleichterung des einzelnen Kollegen.	Festlegen der Organisationsform von Teamsitzungen. (Teamleitung wählen, die den Austausch mit anderen Jahrgangsteams und der Schulleitung sichert.) Alle Kollegen werden zur Organisationsvereinfachung überwiegend in ihren Jahrgängen eingesetzt.	Arbeitsmaterialien, die zusammengetragen werden Stundentafel	Befragung der Kollegen Fragebogen bezüglich der Effizienz Leistungssteigerung Zufriedenheit Auswertung der Stundentafel
Die Arbeitszufriedenheit und den Informationsaustausch in der Zusammenarbeit steigern.	Zu den Präsenzzeiten arbeitet das Team gemeinsam an pädagogischen Themen und trifft verbindliche Absprachen.	Kurzprotokolle/Entwicklungs-berichte einzelner Schüler Zunahme der Projektarbeit	Befragung der Kollegen - erste Evaluation 2007/08

3. Entwicklung von Bewertungskriterien und Standards

Ausgangslage

Die Klassenarbeiten werden in Anlehnung an den vorangegangenen Unterricht konzipiert. Bewertungskriterien werden auf Fachkonferenzen festgelegt, einige Lehrer planen den Großteil der Unterrichtsinhalte gemeinsam und evaluieren die Ergebnisse in Teamsitzungen.

Ziel: Wir streben einheitliche Standards und Bewertungskriterien in allen Unterrichtsfächern an.
Deren Transparenz soll für Lehrer, Schüler und Eltern verbessert werden.

Teilziel	Zeit-/Maßnahmenplanung	Indikatoren	Evaluationsinstrumente
In den Fachkonferenzen werden fachspezifische und jahrgangstypische Standards und Bewertungskriterien festgelegt.	Durchführung der Fachkon ferenzen zu Beginn des Schuljahres 2006/07 ab Februar 2007	verbindliche Umsetzung der festgelegten Standards und Bewertungskriterien	Protokolle der Fachkonferenzen Festlegung im schulinternen Curriculum
Die fächerübergreifenden Standards und die Bewertungskriterien werden auf der Gesamtkonferenz verbindlich festgelegt.	zum Ende des Schuljahres 2006/ 07	Vereinheitlichung von Lernerfolgskontrollen in Bezug auf die Inhalte, das Anspruchsniveau und die Bewertung.	Protokoll der Gesamt-konferenz Lernerfolgskontrollen Vorlage der Klassenarbeiten bei der Schulleitung
Eine Handreichung mit den erarbeiteten Standards und Bewertungskriterien wird erstellt.	nach Fertigstellung des schulinternen Curriculums (spätestens im Schuljahr 2007/08)	verbindliche Umsetzung der Inhalte	Lernerfolgskontrollen
Die Ergebnisse der Lernerfolgskontrollen werden analysiert.	laufend in den Teamsitzungen	Positive und negative Erkenntnisse gehen in die weitere Planung des Unterrichtes und der Lernerfolgskontrollen ein	stärkere Orientierung an den Standards im Unterrichtsgeschehen Befragung des Kollegiums (Fragebogen)
Die Orientierungsarbeiten der Klassen 2 und 4 werden auf Klassenstufenebene ausgewertet.	mit Beginn des Schuljahres 2005/06	Auswertungsergebnisse gehen in die Unterrichtsplanung ein	Ergebnisprotokolle